5 problèmes de conception dans tes formations
Voici les 5 problèmes les plus courants que j’ai observés dans la conception de formations pour adultes.
Problème #1 | Tu as mis trop de contenu, vraiment trop
C’est, de très loin, l’erreur que je vois le plus souvent. C’est aussi la plus dure à désintoxiquer. Vraiment, quasiment à chaque fois qu’on m’a demandé :
Tu peux m’aider, ma formation marche pas comme je voudrais…
J’ai regardé le plan de la formation et j’ai répondu :
Mais je comprends pas comment tu pourrais avoir le temps de faire TOUT ÇA dans le temps imparti ?!
Le pire c’est que la personne répond souvent :
Ah oui j’arrive jamais à tenir le délai, je dois précipiter la fin à chaque fois.
Pourquoi est-ce si dur de réduire la quantité de contenu de sa formation ? Je vois trois raisons :
Tu as peur que les gens trouvent que ta formation ne vaut pas son prix si tu enlèves du contenu
Tu as peur que les personnes les plus avancées dans le public s’ennuient si tu fais du contenu trop basique
Ça fait si longtemps que tu as toi-même débuté la matière que tu enseignes que tu n’as plus la moindre idée de ce qu’on ignore quand on est débutant·e.
Problème #2 | Tu ne choisis pas ce que tu enseignes
C’est une variante du problème précédent. La dernière fois j’aidais une amie à repenser le design d’une de ses formations. Je regarde le plan et là encore je m’exclame : mais comment y’a le temps de faire tout ça ?
Et surtout : je comprends pas, c’est un cours de ChatGPT ou un cours sur comment mieux structurer son écriture.
Réponse : les deux.
Ah non ! Ça peut pas être les deux : il faut choisir. Soit c’est un cours sur comment apprendre à utiliser ChatGPT, soit c’est un cours sur comment apprendre à structurer son écriture. Surtout en 3 heures.
Pourquoi est-ce si dur de faire ce genre de choix ? 3 hypothèses :
Tu veux mettre un peu de tout pour préparer les élèves à tout cas de figure
Tu veux leur donner de quoi arriver à ton niveau d’application
Tu n’as pas conscientisé les objectifs pédagogiques
#3 | Tu ne fais pas assez d’exercices
Alors là… je vais pas faire le malin car, autant les points précédents étaient assez intuitifs chez moi, autant celui-ci : pas du tout.
Je te l’ai déjà raconté : je faisais des mini-conférences. Que les gens adoraient au demeurant.
Et je faisais place à beaucoup de débat et d’interactions, ce n’était pas descendant. Pour autant, il y avait trop peu d’exercices. Je pense que c’était environ 50-50.
Sauf que 50-50 c’est vraiment trop peu d’exercices.
Tu ne peux pas t’assurer que les gens arrivent à pratiquer si tu ne les regarde pas pratiquer.
Pourquoi est-ce si dur d’axer sa formation autour d’exercices ? 3 possibilités.
Tu ne connais pas les différentes typologies d’exercice (taxonomie de Bloom)
Tu ne veux pas que les élèves s’exercent à faire de mauvais comportements
Tu n’y as tout simplement jamais pensé car tu reproduis ce que toi-même tu as connu quand tu étais élève
#4 | Tu te concentres sur les connaissances
C’est un peu une variante du précédent. Tu passes l’essentiel de la formation à leur télécharger des connaissances. Mais le problème c’est que c’est pas si facile que ça. Une personne qui t’écoute sans faire risque d’avoir des objections trop dures à démêler.
En plus si tu lui télécharges des connaissances tu la rends vulnérable au grand fossé de l’apprentissage. Tu te rappelles ? Le fossé entre savoir ou savoir faire à l’entraînement et appliquer concrètement dans mon contexte de travail.
Si jamais tu fais que du savoir, et zéro savoir-faire à l’entraînement alors c’est encore pire.
Pourquoi tu fais ça ? Peut-être pour une de ces trois raisons.
Tu aimerais vraiment qu’à la fin de tes formations les élèves en sachent autant que toi
Tu ADORES la matière que tu enseignes donc tu as envie d’être un maximum dans le partage
Tu as oublié que tu as réussi à avoir des résultats sans avoir toutes les connaissances que tu as maintenant
#5 | Ta théorie n’est pas assez solide
Pour obtenir des résultats il faut que ce que tu enseignes soit efficace, au moins théoriquement. Mais parfois, on enseigne juste des trucs faux. Par exemple, le nombre de profs qui m’ont expliqué que la communication était à 93% non-verbale alors que c’est évidemment faux (sinon tu ne pourrais pas comprendre cet email)…
Certes, je disais plus haut qu’il faut faire beaucoup beaucoup plus d’exercice que de théorie, mais il demeure que la théorie a un rôle crucial et pivot dans la formation.
Il te faut quelque chose de contre-intuitif ET de vérifié. Sinon c’est juste ta parole contre la leur.
Comment tu as pu en arriver là ?
Tu es sur une matière où il y a très peu d’études scientifiques
Tu ne sais pas comment on lit une étude scientifique, au moins en diagonale
Tu n’as jamais pris le temps de lire les grands classiques de ton domaine, tu as tout appris en autodidacte ou par l’intermédiaire d’une autre personne qui elle avait lu les classiques
Viens discuter de ces problèmes en live, demain
Demain à 13h00, je te propose de venir à la fois discuter de ces problèmes en live. Ce sera un prétexte pour te reparler de mon nouveau bootcamp qui t’aiderait justement à surmonter les 4 premiers problèmes (pas le dernier).
Ce sera aussi l’occasion de venir poser n’importe quelle question que tu as sur le bootcamp. Que ça soit une question sur le contenu, une question sur des détails logistiques, ou n’importe quoi.
Voici le lien pour t’inscrire :